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自主学习在高中语文写作教育中的使用

出处:fun88网
时刻:2020-03-05

  一、当时高中语文写作现状剖析

  1.教师教育办法。当时的高中语文写作教育课程中存在许多的误区,就从教师与教育的视点来说,能够分为以下几种,第一是教师的写作专业素质的不确定性。在当时的语文写作课程教育中,并没有装备专业的写作教师,写作教师与语文教师的一致化是当时高中遍及的教育办法。第二是在写作内容上,有两种极点,一种是局限于书本写作要求的古板式写作,另一种是天马行空自行拟题的随意性写作,这两种过于极点的写作资料建立都是不科学的。第三是作文写作与讲堂课文的解说之间结合不严密,许多教师在讲堂解说中对写作要点的杰出不明确,课文教育与写作教育之间存在“两张皮”的现象。

  2.学生学习与操练办法。当时的高中英语学习中,学生的积极性相对较弱,自主学习才干也较弱,日常操练首要停留在两周一次的写作课上,在讲堂的学习中,受教师教育办法与教育内容的局限性,学生的实践操练结果与自主学习才干较差,再加上学习办法不妥,对写作常识的掌握力度不行,许多学生在日常操练中抱着敷衍完事、完成任务的心态去学习,全体学习效果欠安,许多学生觉得“无话可说”,写不出生动的文章,进一步削弱了学习爱好。

  3.当时社会开展对学生年代写作的才干的要求。与学习成绩比较单一的高中语文写作并不能招引社会各界的注重度,可是在作业、择业的时分,这一技术就被许多单位尤其是文明开展企业作为最重要的技术之一,这种变形的开展办法也导致家长对学生作文写作注重度低,随之而来的写作补习班、写作辅导班的商场占有量也相对较低。低投入高要求的开展办法需求在社会的开展进程中得到进一步改进。

  二、高中语文写作才干培育方向

  1.自我表达才干。语文学习的使用规模很广,而写作才干作为高中生的必备才干之一,也是语文教育的重中之重,是提高自我表达才干的首要办法之一。写作的意图是为了表达爱情、传达信息,经过写的办法将信息记载下来,而表达的办法有许多种,说与写是其中最遍及的、占比最大的两种办法,坚持经过日常写作提高自己的表达才干与表达的准确度、科学度,是高中语文写作才干培育的首要方向。

  2.沟通才干。表达与沟通是密不可分的,沟通包含日常的自发式沟通与转述、复述式沟通。自发式沟通首要是对自己的思维、行为、需求等一系列问题进行科学化表达、让他人了解与知晓的首要才干,而转述、复述的才干是对某一时刻或或人的要求、需求、期望等一系列表达转述给其他人或进行记载的首要办法,这两种办法都是经过“写作”这一才干进行体现的。尽管沟经进程中有时没有必要将内容记载下来,可是这两种沟通办法背面体现的是一个人写作才干的状况,许多人习惯于将说与写的才干一致起来,坚持写是说的条件,只要打好“腹稿”,才干七步之才,才更能体现出一个人的写作才干。

  三、高中自主学习写作存在的误区

  1.学习内容的杂糅性。高中写作自学,首要是从爱好开展的视点动身的。尽管说爱好是最好的教师,可是不可否认,学生依托爱好进行自学的学习效果欠安,首要体现在学习内容的杂糅性。短少科学的辅导与专业的教授,许多学生的写作自主学习才干提高首要依托自我探索,在学习内容上往往是东一榔头西一棒子,在办法上的科学性与连续性短少,体系性不强,导致学习效果欠安。

  2.学习办法的极点化。教育的一致性短少,依托学生爱好开展,很简略呈现学习办法的个性化,可是从根本上来说这也是学生学习自主性提高的首要体现。这种个性化一般以过于极点的办法展示出来,首要有以下几种,一种是深信常识堆集有助于文章写作才干的提高,所以过于注重日常堆集,往往是将自己看到的听到的好词好句、名言警句记载下来,便利写作时查找备用,另一种是深信理论学习有助于全体才干的提高,所以将写作技巧、“三段式”理论证明办法等理论根底紧记于脑、纯熟于心,可是在详细的使用中短少科学的辅导,导致在详细实践中要么过于呆板,不能灵敏运用模板,要么过于灵敏,不符合写作要求。总归,当时高中写作自主学习的进程中还存在许多问题。

  四、怎么提高高中语文写作讲堂教育质量

  1.从教师“供应侧”视点动身提高写作教育质量。从教师供应侧动身,就要对教师进行科学体系的操练。尽管说本文的研讨对象是高中生的自主学习写作才干,可是短少教师的专业辅导,自主学习的科学性与方向性就无从谈起。受传统教育观念与教育办法的影响,许多教师的写作才干及水平与专业性也需求经过操练进一步进行科学整合。经过集中学习、个别学习、网上学习的办法不断提高教师集体的写作教育辅导才干,经过写作常识比赛、写作教育听讲等办法查验教师写作教育才干,确保教师能够将写作讲堂教育作为学生写作才干提高与写作爱好培育的首要阵地。语文写作教育的进程中,教师要长于创设探求情境,诱导学生自己动笔写作、动眼调查、动脑考虑、动口表达,从中得到探索者的收成,发现者的欢喜,胜利者的高兴。教师应以构成杰出的讲堂心思气氛为己任,使学生愈加充沛地、热心地参加整个语文写作教育进程,充沛发挥出自主学习战略的效果。

  2.从学生学习视点动身提高写作教育质量。学生应该是学习的主体,教师的首要任务是指引、引导,在自主写作学习时也要注重学生的主体位置。将学生对写作中存在的问题、期望经过何种办法进行处理等这一些写作中的困惑总结起来进行教育,提高写作教育的针对性与科学性。在有过火学习倾向的学生身上,要提高注重度,经过合理的引导与鼓舞,协助学生建立愈加科学的自主学习办法,比方关于注重写作堆集的学生,不只要鼓舞他们及时进行常识的堆集,还要经过日常的简略运用、自我操练等办法提高堆集与运用两方面才干,让写作学习不断趋于科学化、合理化。

  3.运用多媒体教育办法整合优质教育资源。在互联网年代,任何一项常识的学习都不再是难题,教育资源的均等化经过网路的办法进行进一步的传达与开展。自主学习不是静心苦学,还要考究办法,学会站在伟人的膀子上看国际,而这个伟人,便是网络教育环境中的各大写作名师。经过互联网进行理论常识与写作技巧的学习,再从日常日子中寻觅写作的创意,将理论学习与日常操练、日子堆集结合起来,才干不断提高自主学习才干。

  4.从日子视点动身提高学生学习才干。写作来源于日子又高于日子,要想提高自主写作才干,就要坚持从日子的视点动身进行详尽的调查。福楼拜教莫泊桑写作时就坚持将对细节的疲乏、对日子的疲乏带入写作中,小说家莫言也从前说过,他写作的创意悉数来源于日子中的故事。可见,日常日子对写作才干的提高具有重要意义。将对日子、对学习的调查、体会作为高中生写作才干提高的重要办法之一,把日常的日记写作作为操练的首要办法,将更多的日常日子细节与写作要求结合起来进行日记创造,为写作才干的提高奠定根底。

  五、结束语

  写作才干是学生日后开展所需求的首要才干之一,可是在我国当时的教育现状中,对学生写作才干的培育与语文教育之间的分界线不是很明晰,语文教育与写作教育之间的科学阅历不明确,这也很简略导致语文教育受注重度高可是写作教育的教育效果欠安,而学生的自主学习,不只处理了写作在教育进程中受注重度较低这一问题,还为学生自主学习才干的提高供给了要害。

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